ZEOS

Ваш IP адрес: 54.158.15.97
Сегодня: 22.06.2018
20:17

Онлайн-библиотека учебно-методической литературы

Библиотека mirsmartbook.ru предлагает посетителям возможность чтения книг в режиме онлайн.
Книги, ГДЗ, решебники, готовые домашние задания, ЕГЭ, ГИА, наука и обучение, словари, все для преподавателей, школьников и студентов, русский язык, математика, физика, английский язык, алгебра, геометрия по всем классам, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс. А ты НАШЁЛ то, что тебе нужно? У нас Вы сможете найти все!
Новости Контакты Главная
Открыть-Закрыть рекламный блок

Меню сайта

Реклама

Счетчики


Мы вконтакте

Время учиться

Реклама

Работа психолога в начальной школе / Битном М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. / 1998


20:37
Работа психолога в начальной школе / Битном М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. / 1998
Аннотация: Работа психолога в начальной школе, Битном М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л., 1998.

В книге, продолжающей серию «Практическая психология в образовании», излагается система работы школьного психолога с детьми 7—10 лет.
Приводятся конкретные диагностические, коррекционно-развивающие и консультативные методики и технологии. Предлагается авторский подход к построению работы психолога в течение учебного года, основанный на идее психолого-педагогического сопровождения.
Авторы построили книгу таким образом, чтобы психологи могли воспользоваться ею как практическим руководством для организации работы с детьми, их родителями и педагогами.

ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ СОПРОВОЖДАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

О сложности и значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, сказано и написано в отечественной психологической и педагогической литературе убедительно н достаточно (Дубровина И. В., Овчарова Р. В., Гуткина Н. И. и др.). Именно в эти первые месяцы начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определят в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.
То, по какому магистральному пути пойдет развитие школьника в ближайшие годы, будет ли в период адаптации заложен социальный и интеллектуальный фундамент дальнейшего успешного обучения, или с приходом в школу ребенок попадет в чужой, непонятный — а следовательно, и враждебный ему — школьный мир, во многом зависит от профессиональной н собственно личностной зрелости взрослых: родителей, педагогов, воспитателей, школьных психологов.

ОГЛАВЛЕНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ НА ЭТАПЕ ПРИЕМА И АДАПТАЦИИ В ШКОЛЕ
ГЛАВА I. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
СОПРОВОЖДАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА 2. ПОСТУПЛЕНИЕ РЕБЕНКА В ШКОЛУ
2.1 Содержание психолого-педагогнческой диагностики
2.2. Содержание консультативно-просветительной работы с родителями
2.3. Содержание консультативной работы с педагогами
глава 3. первичная адаптация ребенка в школе
3.1. Консультирование и просвещение педагогов
3 2. Консультирование и просвещение родителей
3.3. Психологическая развивающая работа на этапе первичной адаптации первоклассников
глава 4. школьные трудности периода адаптации
4.1. психолого-педагогическая диагностика школьных трудностей первоклассников
4.2. Психокоррекционная работа со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении
4.3. Программа помощи детям с личностными и поведенческими проблемами
4.4. Методическая работа педагогов с первоклассниками, испытывающими трудности в обучении и поведении
4.5. Психологическое консультирование родителей первоклассников
РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВО 2-3 КЛАССАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ВОЗМОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И
ЗАДАЧИ СОПРОВОЖДЕНИЯ
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Уровень развития и особенности внимания
2.2. Уровень развития и особенности памяти
2.3. Уровень развития и особенности
логического мышления
2.4. Педагогическая диагностика особенностей познавательной деятельности учащихся в учебном процессе
2.5. «Сборка целостной характеристики» познавательной сферы второклассника по итогам психологической и педагогической диагностики
глава 3. организация и содержание
СОПРОВОЖДАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ И ПСИХОЛОГОВ
РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КАНУН ПЕРЕХОДА В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К ПЕРЕХОДУ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО
ГЛАВА 3 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОПРОВОЖДАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 3-ГО КЛАССА
РАЗДЕЛ 4. МЕТОД ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ К РАЗДЕЛУ I
ПРИЛОЖЕНИЯ К РАЗДЕЛУ 2
ПРИЛОЖЕНИЯ К РАЗДЕЛУ 3
 
Прикрепления: Картинка 1
Категория: Психология | Просмотров: 20 | Добавил: novivirus | Теги: Битном М.Р. | Рейтинг: 0.0/0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]

Похожие материалы: